这是在语文课堂之上的模仿新闻发布会行为，这本该是锻炼学生能力所属的创新教学，然而却意外地折射出校园活动当中的评比争议，以及深层的教育问题。

课堂活动形式多样

近年来，许多中小学在语文或者班队课之上，引入了模拟新闻发布会，这类活动一般是由老师进行组织的，学生去扮演主持人、新闻播报员以及记者，比如说在某个周三的下午，五年级六班的学生在吕老师带领之下开展了此项活动，老师会先播放一段《新闻联播》主持人的视频片段，让学生去观察学习专业的仪态以及播报方式。

这场活动的目的，在于聚焦于培育学生去留意时事动态，在于磨炼其口语表达的能力，在于提升其在公共场合敢于发言表态的心性，借助模拟真实的新闻流程，学生得自行去搜罗新闻资讯，得进行撰写播报稿件的动作，还得登台予以展示，这般实践之举被认定为相较于仅仅听课而言，更能够稳固知识，并且能够使课堂氛围更趋灵动活跃 。

学生参与时的真实状态

轮到学生上台之际，紧张属于普遍反应，一名学生回忆自己播报“中东战争”新闻时讲，眼睛紧紧盯住稿件，然而心里特别忐忑，哪怕是平常活跃的学生，面对全班同学以及听课老师时也不免拘谨，首位上台的黄伊诺同学因紧张忘掉做自我介绍。

成长进程里的自然感受是这般紧张情绪。给予学生提示以及鼓励协助开展展示的通常是老师。有着准备的正式发言，站在众人面前，这对好多孩子来讲，可能是人生头一回，其心理面对的挑战不比一次小型演讲小。

评比机制引发思考

活动期间常常会设置评比以及奖励的环节，然而这有时候会引发出学生们的复杂感受。有一回举办活动，奖励被设置成一瓶酸奶，还有一个芒果，另外还有一支笔芯。有一名学生对于自己没能获奖这件事感到不甘心，他觉得那些获奖者不全是依靠内容取得胜利的，而是受到了人际关系方面，平时成绩方面，甚至家庭背景等诸多因素的影响。

这种感受碰到了校园评比里的一个常见矛盾，怎样保证公平呢？假使评比的标准含糊不清，掺和进了“友情票”或者对好学生的习惯性偏袒，那活动的教育价值就兴许会被削减，甚至在学生心里埋下对规定公正性的先期疑惑 。

能力锻炼的多重维度

就算把评比方面的争议搁置一旁，这类活动的关键价值在于对综合能力予以培养，，学生得完成从信息搜集、做到筛选、再开展整理然后到最终呈现的整个过程，他们不但要对新闻事件自身有所理解，而且还要去学习怎样清晰地、有条理地表达出来，比如说，有班级要求学生每一天记录上一则自己喜欢的新闻，还要持续进行素材积累 。

在提问环节当中，承担“小记者”角色的同学，锻炼了倾听的能力，还锻炼了即兴提问的能力。举例来说，有“记者”向发布人提出了“是否想得到家长表扬”这样的问题，这使得发布人展开更深入的自我表达以及临场反应，而这些均属于课本之外的重要素养。

活动中暴露的不足之处

于实际执行期间，该活动暴露出了一些问题，时间限制常常致使诸多学生无法获得充分展示机会，老师有时不得不于中途进行打断，呼喊着“到此结束，轮下一对”，部分学生准备并不充足，播报时只是照念稿件，欠缺自身的理解与思考，还有学生由于自控力不足，在严肃场合依旧忍不住发笑，对活动氛围造成了影响 。

将理想教学设计落实到现实之中存在挑战，这些能映射出不足，其需要老师具备更强的课堂把控能力，还要求给出更细致的前期引导，同时也要求学生以更严谨认真的态度去面对准备过程，而不是仅单纯认为只是那种好玩的游戏的一趟经历 。

对教育创新的深层期待

在一次成功举行的课堂新闻发布会当中，其具备着的意义远远超过了活动自身。它应当是一个呈现出平等态势、专注于分享以及交流的平台，能够使得每个孩子付出的努力都被众人所看见。学生们所期待的东西并非是简单的物质奖励，而是公正合理的评价以及真诚实在的收获。他们满心希望老师能够更多地开展这样的活动，并且持续不断地对其进行优化 。

这从根本上来说，是针对教育回归育人原本的源头的一种呼喊。教学方面的活动应当重点对孩子的表达愿望加以保护，鼓励其进行独自思考，并且引领他们正确地去认识竞争以及合作的关系。当课堂成为促使潜能得到激发而不是造成焦虑的所在之时，教育创新的价值才真正能够得到显现。

你们有没有曾经参与过与之相似的课堂活动过，你对于其中处于评比阶段的公平性方面又有着哪种样子的观察以及看法，欢迎在评论区域分享你所拥有的经历还有见解，如果感觉这篇文字有着启发价值，也请进行点赞给予支持呀 。